DESAFIOS E PRÁTICAS EDUCACIONAIS: A Abordagem do Ensino Médio para Estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade na Perceptiva de Docentes

Abstract

Este estudo investigou as dificuldades de inclusão de alunos diagnosticados com Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), a partir da perceptiva dos seus professores. Segundo o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5), o TDAH é definido como “padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade que interfere no funcionamento ou desenvolvimento” (APA, 2014, p. 59). A pesquisa buscou compreender o processo de inclusão de estudantes com TDAH numa determinada instituição de ensino médio privada do município de Vitória da Conquista – BA, e as ações realizadas por estes docentes para promover a inclusão destes alunos. Adotando uma abordagem qualitativa, se utilizou um roteiro de entrevista semiestruturado para obter as percepções de três professores de áreas de ensino diferentes, contemplando múltiplas ideias, possibilitando a análise das suas práticas frente aos desafios enfrentados na inclusão destes alunos. Vale ressaltar limitações nesta pesquisa, como o número reduzido de participantes podendo generalizar os resultados obtidos, assim como a interconexão dos entrevistados influenciando nos acessos e nas respostas fornecidas. Os resultados revelaram que a falta de capacitação e de apoio institucional podem afetar a autoestima e a confiança destes alunos, bem como seus rendimentos escolares, especialmente em salas com número elevado de estudantes. Além disso, fortalecer a capacitação dos professores e implementar intervenções pedagógicas específicas são essenciais para promover um ambiente inclusivo. A formação continuada deve ser vista como um compromisso coletivo, permitindo que educadores adotem estratégias diferenciadas e ofereçam suporte individualizado, garantindo que alunos com TDAH desenvolvam suas habilidades e se sintam valorizados.