EXPERIÊNCIA DE PROFESSORES COM ESTRATÉGIAS DE INCLUSÃO DE ALUNOS COM TEA EM UMA INSTIUIÇÃO DE ENSINO REGULAR NO INTERIOR DA BAHIA.

Abstract

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma condição do neurodesenvolvimento caracterizada por dificuldades na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos, que variam em intensidade e impacto sobre o aprendizado. A inclusão de alunos com TEA no ensino regular, embora assegurada por lei, ainda enfrenta desafios relacionados ao despreparo docente, à falta de recursos e à ausência de políticas estruturadas. Diante desse cenário, o estudo teve como objetivo compreender as experiências de professoras/professores em relação às estratégias e práticas utilizadas em escolas que favorecem a inclusão destes alunos. Trata-se de uma pesquisa descritiva e exploratória, de abordagem qualitativa fenomenológica, realizada com sete professores da rede pública que atuam com alunos diagnosticados com TEA. A coleta de dados ocorreu em julho de 2025, por meio de entrevistas semiestruturadas on-line, analisadas segundo o método fenomenológico empírico, respeitando-se todos os princípios éticos previstos pelo Comitê de Ética em Pesquisa. A análise dos relatos permitiu a identificação de seis categorias temáticas: formação docente e preparo profissional, estratégias pedagógicas de adaptação, recursos institucionais, papel dos monitores, parceria escola–família e desafios do processo inclusivo. Os resultados evidenciaram que as práticas inclusivas são pontuais e baseadas na observação e sensibilidade das docentes, sem suporte técnico ou metodológico adequado. O estudo mostrou que a inclusão de alunos com TEA, na perspectiva dos docentes, é um processo contínuo de adaptação, marcado por desafios estruturais, mas sustentado pelo compromisso pedagógico, evidenciando a necessidade de maior apoio institucional e formação continuada.